مرتضى بن حسن بن علي

في عالمٍ يتسارع فيه التطور، وتتغير فيه موازين القوى، لم يعد امتلاك الثروات الطبيعية أو الموارد المادية هو المعيار الوحيد لسيادة الأمم أو رفاهية الشعوب. لقد أثبتت التجارب الإنسانية أن «الاستثمار في العقل البشري» هو الاستثمار الأكثر جدوى واستدامة؛ فالأمم التي ستبني مستقبلها المشرق ليست تلك الأكثر ثراءً بالمناجم، والآبار النفطية، والحقول الغازية، بل تلك الأكثر قدرة على إنتاج المعرفة، وتوظيف البحث العلمي، وتحفيز الابتكار.

التاريخ شاهدٌ على ريادة الفكر

إن مسيرة الحضارة الإنسانية هي، في جوهرها، قصة تطور العقل. فإذا نظرنا إلى الوراء، نجد أن الحضارة الإسلامية في أوج عصورها لم تكن قائمة على القوة العسكرية فحسب، بل على سيادة العقل وتكريس المنهج التجريبي. حينها، وضع علماء مثل ابن الهيثم أسس البصريات الحديثة، وأرسى الخوارزمي دعائم الجبر، مستخدمين أدوات بسيطة، ولكن بعقولٍ متوقدة بالفضول والإبداع. لقد أدركت تلك الحضارة مبكرًا أن الإبداع لا يحتاج إلى وفرة الأدوات بقدر ما يحتاج إلى تحرر الفكر وشغف الاكتشاف. وبالمثل، نجد أن النهضة الأوروبية لم تكن لتحدث لولا الانتقال من التلقين إلى التساؤل والبحث، وهو ما دفع عجلة التاريخ نحو الحداثة.

نماذج البقاء: من الركام إلى الصدارة

إذا كان التاريخ يقدم دروسًا، فإن التجارب المعاصرة تقدم براهين قاطعة. لنأخذ سنغافورة مثالًا؛ تلك الدولة الصغيرة التي نالت استقلالها، ولا تملك موارد طبيعية، بل كانت تفتقر حتى إلى مياه الشرب. لقد قرر القادة حينها أن المورد الوحيد المتاح هو «الإنسان»، فاستثمروا بشكل جنوني في التعليم الجيد والتدريب التقني، حتى تحولت من جزيرة فقيرة متعددة الأعراق، والأديان، والمذاهب، إلى أحد أكثر المراكز ابتكارًا وتنافسية في العالم.

وعلى الجانب الآخر، تبرز تجربة كوريا الجنوبية، التي خرجت من حربها الأهلية في الخمسينيات مدمرة تمامًا، ولا تمتلك أي ثروات طبيعية، تغلفها الفاقة والجهل. لكن بدلًا من الاستسلام للواقع، تبنت كوريا استراتيجية تعليمية صارمة، وحولت جامعاتها إلى مراكز بحثية مرتبطة بالصناعة الكبرى. واليوم، تقود الشركات الكورية العالمية (مثل سامسونج وإل جي) الابتكار في الإلكترونيات والتقنية، وكل ذلك بفضل العقول التي صقلها نظام تعليمي راهن على المستقبل لا على الماضي.

الجامعة: مختبر الابتكار ومصنع المستقبل

تحولت الجامعات اليوم من مجرد مؤسسات لنقل المعرفة إلى «مصانع معرفية». إن دور الأستاذ الجامعي يتجاوز حدود المحاضرات؛ فالمعلم الحقيقي هو من يغرس «الفضول العلمي». ويشير جوناثان كو، وهو روائي وكاتب بريطاني بارز، إلى أن نحو 80% من الصادرات الأمريكية المبتكرة جاءت من أبحاث الجامعات، مما يؤكد أن تحويل المعرفة إلى منتج اقتصادي هو «العملة الصعبة» في القرن الحادي والعشرين.

أما في فنلندا، فقد أدركت هلسنكي أن المعلم هو أساس بناء الإنسان؛ فمنحته مكانة اجتماعية رفيعة، مما جعل نظامها التعليمي يتصدر المؤشرات العالمية عبر التركيز على التفكير النقدي بدلًا من التلقين.

وعلى الصعيد العربي، تضع رؤية المملكة العربية السعودية «اقتصاد المعرفة» في قلب استراتيجيتها. فمن خلال دعم الابتعاث، وتوطين التقنية، والاستثمار في الجامعات البحثية، تسعى المملكة إلى الانتقال من الاعتماد على الموارد التقليدية إلى الاعتماد على «منتجات العقل البشري»، مدركةً أن القوة الناعمة اليوم تُقاس بقدرة الدولة على صناعة الحلول للعالم.

الخاتمة: العقل استثمار لا يخذل صاحبه

إن بناء الأمم ليس صدفة، بل نتاج تخطيط يضع الإنسان في بؤرة الاهتمام. إن غرس قيم التساؤل، ودعم البحث العلمي، وتوفير البيئة الحاضنة للمواهب، هو الوصفة الوحيدة لضمان الريادة. فالثروات المادية قد تتعرض للنضوب، أما العقل فهو كنزٌ ينمو بالاستثمار، ويتجدد بالمعرفة. إن المستقبل ينتمي لأولئك الذين يدركون اليوم أن الاستثمار في العقل هو الاستثمار الأوحد الذي لا يعرف الخسارة، بل يضمن للأمم استمرارية التأثير في صفحات التاريخ.